一、高校实验室消防安全教育存在的问题

消防安全教育是人们认识、认知、认可消防安全工作的重要途径。近年来，国家高度重视消防工作，消防安全教育由重点单位扩大到普通民众，由宣传消防科普知识发展到实际操作与演练，消防安全教育取得明显成效。高校实验室有开展消防安全教育的需要和优势，但受历史和现实等多方面因素影响，还存在一些问题，制约着高校实验室消防安全教育工作的深入开展。

1.1消防安全教育体制有待完善

实验室消防安全教育首先面临着多部门管理的问题。实验室多数隶属于教学院系管理，实验室建设归属实验室管理部门，消防归属保卫部门，教育归属教务部门，经费归属财务部门。实验室由不同职能处室分块管理的管理体制，导致院系的安全负责人要联系学校的多个部门，造成一些事情互相推诿，管理效率不高。具体到院系和实验室，消防安全工作基本上由其他工作人员兼任，学校、院系和实验室的消防安全工作体制非常复杂。在这种复杂的管理体系下，实验室消防安全教育，存在着“谁都管，谁都管不好”的现象。要推动实验室消防安全教育的建设与发展，需要体制上的完善与职能部门的有效配合。

1.2消防安全教育缺乏专业化和规范化

消防安全教育进课堂是消防法律、法规明确的要求。但现在高校实验室消防安全教育内容多数以宣讲消防常识、讲解实验室注意事项为主。消防安全教育进课堂，大部分高校只是“消防安全手册”进课堂。在选用教材上，一本书包揽消防安全知识的方方面面。无论哪一级、哪个场所、哪类人员统一用此书培训，造成教材专业化程度不高，教学内容缺乏针对性等弊端。在教育形式上，以集体教育为主，以理论讲授为主，教学时间以临时安排为主，缺乏教学规范化。不完善的课程教学，使学生在短时间难以掌握大量有关的消防知识和消防技能。

1.3消防安全教育各种保障措施不到位

首先，实验室消防安全教育师资不到位。在实验室，实验教师是消防安全教育的主导。由于实验教师较少，消防安全教育只是实验教师的职责之一，没有过多精力投入到此项工作中。实验教师普遍存在消防安全意识淡薄，消防安全知识和消防技能不足。学校重视不够，缺乏调动实验教师进行消防安全教育的积极性。这些都造成实验室消防安全教育浮于表面、缺乏深度和广度。其次，实验室消防安全教育资金不到位。实验室经费基本实行包干制，经费往往用于教学和科研，使实验室产生更加显而易见的成果。在实验室安全上，往往抱着侥幸心理：消防安全事故发生的几率毕竟很低，投入小不见得有事故，投入大也不见得无事故。在这种思想的指导下，能用于实验室消防安全教育上的经费微乎其微。

二、加强高校实验室消防安全教育工作的对策

抓好高校实验室消防安全教育工作，要有与时俱进的精神，探索体现时代特色和符合实际需要的新途径、新方法。

2.1加大宣传力度，营造实验室消防安全教育的氛围

随着高校对消防安全宣传工作的重视，通过标语、板报、广播、网络、讲座、演练等形式，全方位、多层次、立体化地开展消防安全宣传，切实形成一定规模的宣传攻势，增强了广大师生员工消防安全意识，扩展了消防安全常识的普及渠道。实验室作为消防安全的重点单位，分析本单位消防安全形势，开展有针对性的消防安全宣传，让师生员工对消防安全“入耳、入眼、入脑、入心”，如利用实验室的条件进行火灾模拟演示，让师生员工亲身“体验”，拉近人与火灾的距离。又如，通过实验，发现原来一瓶小小的空气清新剂爆炸的威力竟然这么大，而看似凶险的液化气罐失火用那么简单的方法就可扑灭。现场的真实性，可以大大激发学生从“要我学”到“我要学”的转变。

2.2开发消防安全课程，发挥实验室育人功能

消防安全作为一门课程正逐步走入大学课堂，成为大学生提高消防安全素养的有效途径。课程内容包括消防安全基本知识，如检查消除火灾隐患、扑救初期火灾，在紧急状况下自救、互救、组织疏散逃生和消防宣传教育等方面知识。在此基础上加强实验室消防安全实践教学，培养学生消防安全素养，例如某大学倡导“学一分消防知识，多一份平安幸福”的理念，开设“消防安全理论与实践”课程，作为大学生公共必修课程，取得良好的效果。实验室是高校消防安全的重点部门，不同实验室消防安全的防范重点不同。化工实验室有易燃易爆化学药品；机械类实验室有高压容器等；电器类实验室存在高压用电问题等。学生在实验室实验的过程，既是进行专业研究和探索的过程，也是学习科学规范的实验操作过程，进行消防安全素质养成的过程。消防安全课程在与实际应用相结合的过程中，针对不同的教育对象，建立分层次、模块化的教学体系，是课程发展的要求，也是“以人为本，生命至上”的消防安全教育的需要。

2.3建立激励机制，推动实验室的消防安全教育

实验室是消防安全教育最好的实习场所，是消防安全素质养成的基地。在消防安全教育的过程中，教育效果的好坏，人是关键因素。实验教师是学生最好的消防安全教育者，是实验室消防安全保障的践行者。建立实验室消防安全教育的激励机制，调动实验教师强化自身消防安全素质，传播消防安全知识，培养学生消防安全素养，是实验室消防安全教育最根本，最有效的保障。例如，由实验教师开设“消防安全课程”，编写培训教材，按照计划内课程对待。对工作突出的实验教师给予相应奖励，提高实验老师的待遇等。激发学生学习积极性，调动学生学习消防安全知识和技能的主动性，效果事半功倍。在消防安全课程的教授过程中，可以采用多种形式提高学生学习的主动性。如：建立实验室消防安全兴趣小组，对实验室的水、电、气等进行消防安全检查，提出合理化建议，形成书面报告。这既是对学生消防安全能力的培养，也是为改进实验室消防安全措施提供了重要参考。还可以组织学生参加社会消防安全义务宣传活动，激发学生积极获取消防安全知识的主动性，锻炼学生实践能力，提高学生消防安全素质。

2.4完善体制，保障实验室消防安全教育实效

建立起健全的实验室消防安全教育体制，为开展消防安全教育，培养学生消防安全素质提供舞台。借鉴国外一些知名高校实验室的安全管理经验。如牛津大学，设立校级安全委员会，制定学校安全政策；设立学校安全办公室负责安全事宜；设立财政分委员会，保障安全经费支出；院系级有专职安全人员，逐级负责学校安全工作等。我国高校实验室消防安全教育应纳入校级机构管理，确定高校实验室消防安全教育的管理部门，统一协调各相关职能部门，制定总体教育方案，明确职责分工。应确定学生在实验室的消防安全教育目标及教学模式，制定实验室消防安全教育方案，对教学内容分解和任务分工，建立教学考核、质量监督制度，形成完整的教学体系。